"Lá e de volta outra vez" Anderson Caleffi — Formação Docente em História

Ao estudarmos a cidade de Santos [1] no século XIX é inevitável referências aos imigrantes que chegaram à cidade, de passagem para a lavoura cafeeira, ou para as atividades do porto, bem como, ao movimento operário com suas lutas e greves por melhores condições de trabalho. De maneira geral as pesquisas sobre o assunto demonstram a influência estrangeira no movimentooperário e também no cotidiano da cidade. Mas há pouco sobre como esse processo se deu, e sobre a influência que os imigrantes tiveram dos nacionais, especialmente em se tratando da participação nas questões sociais. A escassez de fontes e a especificidade do problema torna difícil compreender esses processos. Contudo, há sinais e indícios que permitem ao menos iniciar a compreensão dessa questão. Gvirtz, Vidal e Biccas, traçando as características das vertentes de estudo da história comparada, trazem elementos que nos ajudam a pensar a questão deste trabalho. Apontam a contribuição de Ginzburg e Gruzinski: o primei...

Esse autor, considerado um dos grandes teóricos da Escola Tradicional, e fundador da pedagogia como uma disciplina acadêmica, foi um dos primeiros a criar uma sistematização pedagógica, sendo considerado o criador da Ciência da Educação. Pode ser tributado a ele, ainda a utilização da psicologia experimental aplicada à pedagogia. Segundo Herbart a vida psíquica é constituída essencialmente pelo jogo das representações, que são somente modificações dos sentimentos e dos desejos. A educação é a virtude que consiste na harmonia entre a vontade e as ideias éticas. A esse fim está subordinado o ensino, o qual influi as representações e, com elas inclui toda a vida psíquica. O ensino é sempre educativo. Esse autor foi um dos percursores da Ciência da Educação por entender que a pedagogia deveria articular-se como um sistema de conhecimento próprio, com o auxílio de outras áreas do conhecimento Herbart propôs que a pedagogia se caracterizasse não apenas como arte, mas como ciência da e...

A Educação foi formada historicamente como uma ciência, construída através dos anos, por meio de escritos, debates e discussões, com a contribuição de diversos pensadores. Cada período trazia consigo uma nova questão a ser debatida, um novo problema e consequentemente uma nova proposta para a educação dos homens. A própria ideia de escola, que nos parece tão enraizada e rígida, como se sempre existisse e estivesse presente na história, foi construída e modificada. Dominique Julia, em seu “clássico” texto sobre cultura escolar (2001), se propõe a refletir sobre esse conceito a partir de um determinado recorte temporal, séculos XVI e XIX, justificando: “Esses três elementos, espaço escolar específico, cursos graduados em níveis e corpo profissional específico, são essenciais à constituição de uma cultura escolar e justificam, portanto, a restrição cronológica que me impus” (JULIA, p. 15) Tais elementos, conforme explicitados pelo próprio autor, são os constitutivos de uma cultur...

Johann F. Herbart nasceu na Alemanha, na cidade de Oldenburgo em 1776 e faleceu em 1841. Iniciou sua carreira como preceptor de três jovens (8,10 e 14 anos) na Suíça (1797-1802) e depois lecionou Filosofia em Goetingen (1802-1809 e de 1833-1841)) e Konigsberg (1809-1833.) Sua estadia na Suiça tornou possível o contato com Pestalozzi [1] , que influenciou sua sistematização de ensino. Suas principais obras pedagógicas foram: Relatórios de um Preceptor, Pedagogia Geral deduzida do fim da Educação(1804), Esboço para um curso de Pedagogia, Lições Preliminares sobre Pedagogia e Ideias de Pestalozzi em um ABC da Instrução(1802). No século XIX houve uma grande urbanização na Europa, com o desenvolvimento das grandes cidades e a industrialização (Revolução Industrial). Esse período é marcado pela ascensão da burguesia e de seus valores, especialmente o objetivismo e a razão. Nesse período a escola ganhou uma função moralizante. Suas ideias foram difundidas no Brasil por Rui Barbosa, ...